无生教室、无法互动，是线上教诲和教室传授教化最大的不同。如何确保线上教诲的质量，磨练着老师的能力和水平。随着延期开学线上教诲的深入开展，参加课程录制的老师使出“百般身手”，努力让课讲得生动、学生爱听。
用《天窗》打开“心窗”
2月初，九江市长虹小学西席周小兰接到录制小学四年级语文《天窗》的任务。
《天窗》是作家茅盾写的关于童年生活的一篇散文。如何把这一名篇讲好？能否把抗击疫情引入教室？一个又一个问号，在周小兰的脑海里闪现。
“周老师，学校什么时候开学呀？”“周老师，我们在家里这么久了，什么时候能出门？”……就在周小兰构思课程设置时，来自学生的一条条微信启示了她。“把疫情防控知识嵌入教室，勾引线长进修的孩子们‘飞出窗外’。”周小兰的建议，得到了省市教研团队的认同。
“卜”字是多音字，在课文《天窗》中“卜落卜落”形容雨点落在天窗发出的声音，读bǔ，而作为蔬菜“萝卜”，则读bo。从防治新冠肺炎疫情营养伙食来讲，不能挑食，要多吃蔬菜、水果。一个多音字，让周小兰找到了教室切入点。
课文《天窗》选取了乡下孩子童年生活的两个场景，写了孩子们想在雨天和夜晚玩，却又不得不待在家里，透过小小的天窗得到乐趣和抚慰。“这不恰好契合当下孩子只能在家中学习的情形吗？”周小兰就此深入讲解，拉近孩子与文中主人公的间隔，实现情绪上的共鸣，让孩子们找到属于自己的“窗”。
275分钟的反复仿照
一堂线上传授教化课程35分钟，她却用了275分钟去仿照，为何？这堂同事拿过市级赛课一等奖的课程，完备可以照搬，为何要推翻重来？
上饶市信州区逸夫小学西席颜淑芬卖力录制小学二年级口语交际课《终年夜往后做什么？》，这是同事李莉得到市级赛课一等奖的课例。就在颜淑芬准备“拿来主义”时，她创造欠妥：李莉的传授教化设计里，有一个“开火车说梦想”环节，老师根据每个学生的现场发言作点评，无学生的教室里，无法实现。
推翻重来。“新情境新变革，须要新适应新改变。”颜淑芬通过各种路子理解当前分外环境下的传授教化办法。
百度见告她：“线上传授教化是一种仿照教室情境下展开的传授教化活动，许多问题要自问自答……”同事见告她：“无生教室面对的不仅是线上的学生，还有同行、专家和家长……”教研员见告她：“立身无生教室，要做到‘虽然面前无生，但要心中有生’。”
多方信息让颜淑芬明白，线上教室是可以创设出来的。她通过班级微信群，组织班上学生仿照上课，理解真实学情。在与学生充分互换后，颜淑芬完成了这堂35分钟的课程录制，但却在微信群里整整仿照了275分钟。
10余人献计献策
南昌市松柏巷学校西席林小芳，承担六年级语文《藏戏》一课的录制任务。
如何在无生的教室里，把这一国家级非物质文化遗产讲生动、讲精彩？接到任务后，林小芳如课文《藏戏》开头三连问那样，在心里打了一个又一个问号。
冲破传统教室先入为主的传授教化履历与惯性，侧重学生独立阅读、独立思考。一个个白天、黑夜，林小芳钻进海量的藏戏笔墨、视频资料里，设计传授教化方案。
备课期间，学校领导、南昌市教研室教研专家、省教研室教研团队纷纭给予辅导，大家一起考虑、打磨、修正，直至敲定传授教化方案。
“妈妈，我先当您的学生吧。”正在上小学四年级的儿子，成了林小芳的“第一个学生”。丈夫也来“凑热闹”，以学生家长的身份提建议。从肢体措辞到语气语速，从情绪表达到内容把控，林小芳对着镜子一遍一各处仿照，一次一次地调度，只为更好。
2月18日，《藏戏》与学生见面，一条条来自学生、家长的赞颂信息相继而来。此时的林小芳一脸沉着，她对丈夫和儿子说：“这不是我一个人的力量，这是10多人共同凝聚的力量。”(骆 辉)
